Ultimă oră! Ministrul Educației anunță schimbări radicale! Ce se întâmplă cu temele elevilor?
Tema pentru acasă rămâne una dintre cele mai dezbătute componente ale procesului educațional. În pofida rolului său tradițional de consolidare a cunoștințelor, practica actuală ridică tot mai multe întrebări privind volumul, relevanța și impactul real asupra elevilor. Inspectoratul Școlar Județean Buzău a readus recent în atenție această temă, printr-o scrisoare metodică adresată învățătorilor, care reiterează prevederile Ordinului nr. 5893/2016 privind temele pentru acasă în învățământul preuniversitar.
Conform documentului, la clasele I-IV, timpul maxim recomandat pentru efectuarea temelor este de o oră pe zi. Totodată, la clasa pregătitoare nu se dau teme, iar în vacanțele școlare acestea ar trebui evitate, pentru a permite elevilor perioade de odihnă și reconectare.
Temele trebuie adaptate nivelului de pregătire al fiecărui elev, putând fi:
teme obligatorii, cu un nivel mediu de dificultate, pentru toți elevii;
teme suplimentare, individuale, fără caracter permanent;
teme de sinteză, în scopul realizării unor lucrări ample.
Evaluarea acestora se face preferabil prin discuții și reflecție colectivă, nu prin notare strictă, ceea ce susține o abordare formativă a procesului educațional.
Ministrul Educației, Daniel David, a atras atenția în repetate rânduri asupra supraîncărcării elevilor. Într-o conferință de presă susținută în iunie, acesta a afirmat că „profesorii care dau prea multe teme merită să fie atenționați”, precizând că sancțiunile administrative pot fi aplicate la nivelul consiliilor de administrație ale școlilor.
Tot el a subliniat că dirigintele are un rol esențial în coordonarea volumului de teme între diferiți profesori, pentru a evita supraîncărcarea elevilor:
„Temele n-ar trebui la nivelul învățământului primar să depășească o oră pe zi, două ore la gimnaziu și trei la liceu”, a declarat ministrul.
Opiniile din mediul educațional arată o diversitate de perspective.
Adriana Iancu, profesoară de limba română și directoare a Școlii Gimnaziale nr. 206 din București, consideră că tema pentru acasă nu trebuie privită doar prin prisma învățării imediate, ci și ca un exercițiu de organizare și gestionare a timpului.
La rândul său, Dana Bobocea, directoarea Colegiului Național „Grigore Moisil”, atrage atenția asupra comunicării dintre elev și profesor: elevii ar trebui să ceară clarificări înainte de a apela la sprijin extern, pentru a-și dezvolta autonomia.
În aceeași linie, profesorul Florentin Gheorghe de la Radio România Actualități afirmă că:
„Tema nu trebuie să fie o pedeapsă sau o armă. Ea trebuie să fie o posibilitate de consolidare a învățării și de interiorizare a cunoștințelor.”
Un studiu condus de Dacian Dolean, cercetător în științele educației, a oferit dovezi empirice privind eficiența temelor atunci când sunt corect calibrate. Într-un experiment cu elevi de clasa a III-a, temele moderate (cu o durată maximă de 40 de minute) au generat efecte semnificative asupra dezvoltării competențelor la Română și Matematică – un impact considerabil în raport cu media altor intervenții educaționale.
De asemenea, studiul a implicat părinții, care au primit ghiduri pentru a-și sprijini copiii eficient, fără a transforma temele într-o sursă de stres familial.
Educația timpurie necesită un echilibru între autonomie și sprijin. Oana Moraru, expert educațional, atrage atenția asupra felului în care părinții modelează atitudinea copiilor față de învățare:
„Felul în care privim noi învățarea se duce în sistemul copilului ca un virus.”
Ea recomandă ca, mai ales în clasele I-II, părinții să aloce timp temelor, dar fără să transforme acest moment într-o corvoadă sau o competiție cu timpul.
Dezbaterea privind temele pentru acasă nu este una despre volum, ci despre calitate, echilibru și relevanță. Ordinul 5893/2016 oferă un cadru clar, însă aplicarea sa depinde de responsabilitatea fiecărui actor educațional — profesor, părinte și elev.
Tema pentru acasă, atunci când este bine concepută, rămâne un instrument valoros de consolidare, reflecție și dezvoltare personală. Însă atunci când devine excesivă, riscă să erodeze motivația, echilibrul emoțional și plăcerea de a învăța.
Urmărește știrile Obiectiv de Argeș și pe pagina de Facebook, pe grupul Ziar Obiectiv – Știrile Argeșului, pe Google News, pe Tik Tok sau direct pe canalul de WhatsApp
